Formação continuada de professores de Educação Física: relatos de uma experiência na educação infantil / Continuing formation of teachers of Physical Education: account of an experience in childhood education / Formación continuada de profesores de Educación Física: relatos de una experiencia en la educación infantil

Este texto pretende apresentar uma experiência de formação colaborativa desenvolvida com professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil da rede pública municipal de Cuiabá/MT, tendo como orientação o trabalho colaborativo reflexivo, na perspectiva da investigação-ação. A proposta foi desenvolvida por dez meses em quinze encontros, dos quais participaram setenta e quatro professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI's), Centros Emergenciais de Educação Infantil (CEEI's), Escolas de Educação Infantil e Escolas Municipais de Educação Básica. Os professores avaliaram a formação continuada desenvolvida apontando as dificuldades encontradas na prática pedagógica, a partir dos grupos de trabalho criados durante a formação, conseguindo sanar algumas dificuldades e dúvidas por intermédio da troca de experiências. Os professores puderam entender melhor os documentos e referenciais que permeiam o ensino na Educação Infantil, organizando os espaços e tempos pedagógicos, nos planejamentos desenvolvidos no decorrer dos encontros.

This text intends to present an experience of collaborative formation developed with teachers of Physical Education working with Childhood Education in the public municipal schools of Cuiabá/MT, having as orientation the collaborative reflexive work, in the perspective of action-research. The proposal was developed for ten months in fifteen meetings, in which participated seventy-four teachers of Physical Education working in the Childhood Education in the Municipal Centers of Childhood Education (hereby CMEI's), Emergency Centers of Childhood Education (hereby CEEI's), Schools of Childhood Education and Municipal Schools of the Basic Education. The teachers evaluated the continuing formation developed pointing the difficulties encountered in the pedagogical practices, from the groups of work created during the formations, being able to solve some difficulties and doubts through exchange of experiences. The teachers could better understand the documents and references that permeate the teaching in Childhood Education, organizing the pedagogical spaces and times, in the planning developed throughout the meetings.

Este texto pretende presentar una experiencia de formación colaborativa desarrollada con profesores de Educación Física trabajando en la Educación Infantil de la red pública municipal de Cuiabá/MT, teniendo como orientación el trabajo colaborativo reflexivo, en la perspectiva de investigación-acción. La propuesta fue desarrollada por diez meses en quince encuentros, de los cuales participarán setenta y cuatro profesores de Educación Física actuantes en la Educación Infantil en los Centros Municipales de Educación Infantil (CMEI's), Centros de Emergencias de Educación Infantil (CEEI's), Escuelas de Educación Infantil y Escuelas Municipales de Educación Básica. Los profesores evaluaron la formación continuada desarrollada apuntando las dificultades encontradas en la práctica pedagógica, a partir de grupos de trabajo creados durante la formación, consiguiendo solucionar algunas dificultades y dudas por intermedio de la troca de experiencias. Los profesores pudieran entender mejor los documentos y referenciales que permean la enseñanza en la Educación Infantil, organizando los espacios y tiempos pedagógicos, en los planeamientos desarrollados durante los encuentros.

Experiências de ensino e subjetividades imanentes configurando práticas de professores de Educação Física da educação infantil / Experiences experienced in teaching and immanent subjectivities configuring the profile of Physical Education teachers in early childhood education / Experiencias vividas en la enseñanza y subjetividades inmanentes configurando el perfil de los profesores de Educación Física de la educación infantil

O estudo tem por objetivo apresentar uma tipologia a partir de práticas educativas, experiências e subjetividades imanentes de professores de Educação Física que atuam em escolas municipais de Educação Infantil de Cuiabá-MT. Sendo sujeitos da pesquisa professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil. A amostra foi composta por 50 professores que responderam a um questionário e 10 professores que participaram da entrevista. O percurso investigativo, nos possibilitou uma análise das práticas educativas e a compreensão das experiências dos docentes. Se a experiência é algo que faz mais relação ao presente vivido do que ao futuro, ainda como um vir a ser, fica a constatação de que a prática educativa dos professores pode ser relacionada com a ideia de o presente estar permeado pela possibilidade de já se estar vivendo um eterno "Ainda-Não". Podemos vislumbrar novas práticas se delineando, na medida em que a experiência é algo que vai se configurando nas ações dos sujeitos-professores com os corpos-crianças em que o ensinar pode estar perdendo a primazia sobre o aprender.

The study aims to present a typology based on educational practices, experiences and immanent subjectivities of Physical Education teachers who work in municipal schools of Early Childhood Education in Cuiabá-MT. Being subject of the research Physical Education teachers who work in Early Childhood Education. The sample consisted of 50 teachers who answered a questionnaire and 10 teachers who participated in the interview. The investigative course allowed us to analyze the educational practices and the understanding of the teachers' experiences. If the experience is something that makes more relation to the present lived than to the future, still as a coming to be, it is the realization that the educative practice of the teachers can be related to the idea of the present being permeated by the possibility of already being to be living an eternal Still-No. We can glimpse new practices if they delineate, insofar as experience is something that is being configured in the actions of the subjects-teachers with the child-bodies in which teaching can be losing the primacy over learning.

El estudio tiene por objetivo presentar una tipología a partir de prácticas educativas, experiencias y subjetividades inmanentes de profesores de Educación Física que actúan en escuelas municipales de Educación Infantil de Cuiabá-MT. Siendo sujetos de la investigación profesores de Educación Física que actúan en la Educación Infantil. La muestra fue compuesta por 50 profesores que respondieron a un cuestionario y 10 profesores que participaron en la entrevista. El recorrido investigativo, nos posibilitó un análisis de las prácticas educativas y la comprensión de las experiencias de los docentes. Si la experiencia es algo que hace más relación al presente vivido que al futuro, aún como un ser, queda la constatación de que la práctica educativa de los profesores puede estar relacionada con la idea de que el presente está permeado por la posibilidad de ya estar viviendo un eterno "Todavía-No". Podemos vislumbrar nuevas prácticas de delineando, en la medida en que la experiencia es algo que va configurándose en las acciones de los sujetos-profesores con los cuerpos-niños en que el enseñar puede estar perdiendo la primacía sobre el aprender.

A Educação Física e as finalidades educacionais do Ensino Médio: um estudo de caso / Physical Education and educational purposes of Secondary Education: a case study / Educación Física y con fines educativos de la Enseñanza Secundaria: un estudio de caso

A pesquisa tem como objetivo, investigar e compreender em que medida a Educação Física no Ensino Médio atende as finalidades do Artigo 35 da LDBEN n. 9.394/1996. O universo da pesquisa envolve a Escola Estadual Jaime Veríssimo de Campos e as turmas do ensino médio regular. Para tanto, nos propomos através das respostas dos alunos, professor, os pressupostos teóricos e os documentos legais analisados, compreender se a Educação Física responde as orientações legais do Artigo 35 da LDBEN n. 9.394/1996. Consideramos que por mais que a Educação Física como componente curricular tente ser uma prática transformadora que não está de toda dada, mas, inacabada em seu projeto inicial, ela ainda atende as reproduções da sociedade conforme citadas no gráfico, de modo que, as representações dos alunos partem dessas concepções. Compreendemos que a Educação Física das turmas de sujeitos pesquisados dessa Escola instrumentaliza os alunos para uma vida fisicamente ativa em resposta aos anseios da Sociedade.

The research aims to investigate and understand the extent to which physical education in high school serves the purposes of Article 35 of LDBEN n. 9.394 /1996. The universe of research involves the State School Jaime Veríssimo fields and classes of the regular high school. Therefore, we propose through the responses of students, teachers, the theoretical assumptions and the legal documents analyzed to understand the physical education answers the legal guidelines of Article 35 of LDBEN n. 9.394/1996. We believe that while physical education as a curricular component try to be a transformative practice that is not all given , but unfinished in its initial design , it still serves the reproduction of society as mentioned in the chart, so that the representations of students leave these conceptions . We understand that physical education this school instrumentalize students for a physically active life in response to the expectations of the Company.

La investigación tiene como objetivo investigar y comprender la medida en que la educación física en la escuela secundaria sirve a los efectos del Artículo 35 de LDBEN n. 9.394/1996. El universo de la investigación consiste en los campos de la escuela Jaime Veríssimo Estado y las clases de la escuela secundaria regular. Por lo tanto, proponemos a través de las respuestas de los estudiantes , los profesores, los supuestos teóricos y los documentos legales analizados para entender la educación física responde a las directrices legales del Artículo 35 de LDBEN n. 9.394/1996 . Creemos que, si bien la educación física como componente curricular tratar de ser una práctica transformadora que no es todo lo da, pero sin terminar en su diseño inicial, todavía sirve la reproducción de la sociedad como se menciona en la tabla, por lo que las representaciones de los estudiantes salen de estas concepciones. Entendemos que la educación física esta escuela instrumentalizar a los estudiantes para una vida físicamente activa en respuesta a las expectativas de la Compañía.

O lugar da educação física na educação infantil, existe? / Is there a place for physical education on child education? / El sitio de la educacion física em educacion infantiles, hay?

O objetivo do artigo é discutir o lugar da Educação Física no cotidiano escolar tendo como suporte empírico uma prática pedagógica inovadora, na qual, a partir das possibilidades desenvolvidas pelo Professor, as crianças se tornam partícipes no processo de vivências e desenvolvimento de conhecimentos que envolvem a percepção de si e o conhecimento da sociedade. O Estudo de Caso intrínseco indica que a prática do Professor é resultado de um processo que se desvela na sua trajetória de vida pelos saberes desenvolvidos em formações continuadas e nas experiências comunitárias. Com isso, o Professor de Educação Física considerou a estética como possibilidade epistemológica, pois desenvolveu uma sensibilidade especial para trabalhar com crianças na Educação Infantil, principalmente, por ter transformado, ao longo de sua carreira, os modos de pensar a criança, a escola, a Educação Física Escolar e a própria vida.

This article's goal is to discuss the place of Physical Education on school daily life, by having, as empiric support, an innovative educational practice, which, from the possibilities developed by the teacher, children become participants in the process of experiences and development of knowledges that involve the perception of oneself and the knowledge of society. The intrinsec case study point out that the teacher's practice is result of a process which unravels on its life trajectory by the knowledges developed in continued formations and in communitary experiences. Thus, the Physical Education teacher considered the asthetics as an epistemological possibility, because he/she developed a special sensibility to work with children on child education, mainly by having transformed, along his/her career, the ways of thinking the child, the school,,the scholar physical education and his/her own life.

El objetivo del articulo es debatir el sitio de la Educacion Física en el diário de la escuela, teniendo como suporte inicial de una practica pedagógica inovadora, en la qual a partir de la possibilidad desarrolladas por el Mestre, los niños se quedan parte nel proceso de vivir el desarrollos de conocimiento que os enlean a la percepcion de si e el conocimiento de la comunidad. Estudiar caso intrínseco nuestra que la practica del Mestre es resultado de un proceso que se desvela en su trajetória devida por lo saber los dessarrolos en formaciones continuadas y en las experiencias comunitárias. Con eso, el Mestrre de la Educacíon Física considerou a estética como possibilidad epistemológica, pues desenvolviô una sensibilidad especial para trabajar con los ninõs en la Educacion Infantiles, principalmente por ter cambiado al longo de su carrera, los modos de pensar los niños, la escuela, la Educacíon Fisica escolar e la propia vida.

Dança e expressividade: uma aproximação com a fenomenologia / Dance and expressivity: an approximation to phenomenology

Este ensaio tem por objetivo ler a dança a partir de uma perspectiva fenomenológica, compreendendo como ela, enquanto expressão humana, expressão criadora, se aproxima dessa concepção. A intenção dessa reflexão é destacar a dança, sendo arte e cultura, como possibilidade infinita de criação e ressignificação humana. Como abertura para o outro no espaço e no tempo, a experiência dançante renasce numa nova vivência espaço-temporal, permanecendo aberta a diferentes formas de interpretação, atualizando significações, que são intencionadas tanto por quem dança, quanto por quem a aprecia.

This assay aims at reading the dance from a phenomenological perspective, comprehending how it gets close to that conception, considering that it is a human and creative expression. The purpose of that reflection is to emphasize the dance, which is a form of art and culture, as an endless possibility of creation and human resignification. As an opening to the other in time and space, the dancing experience sprouts again in a new space-time living, remaining open to different ways of interpretation, refreshing significance, which is intentioned as much by who dances as by who appreciates it.

Este ensayo tiene por objetivo leer la danza a partir de una perspectiva fenomenológica, comprendiendo cómo ella, en cuanto a expresión humana, expresión creadora, se aproxima a esa concepción. La intención de esta reflexión es destacar la danza, siendo arte y cultura, como posibilidad infinita de creación y resignificación humana. Como apertura para el otro en el espacio y en el tiempo, la experiência danzante renace en una nueva vivencia espaciotemporal, permaneciendo abierta a diferentes formas de interpretación, actualizando significaciones, que son intencionadas tanto por quien danza, como por quien la aprecia.